Evaluación portfolio de prácticas



UNIDAD I: EDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. VARIACIÓN DE LOS ROLES DE ESCUELA, PROFESOR.


Objetivos generales:
  1. Conocer el nivel de destreza del que parten los alumnos en el uso de las TICs
  2. Ser conscientes de los cambios producidos en el ámbito educativo como consecuencia de la introducción de las TICs en la sociedad.
Atributos del perfil: Instruidos e informados, pensadores, buenos comunicadores.

Contenidos:
  • Conceptos: Desarrollo tecnológico, Sociedad de la Información, Innovación Educativa, TICs
  • Habilidades: De comunicación, de reflexión y análisis relacionadas con la educación y la sociedad de la información.
  • Actitudes: Conciencia crítica ante las Tics en el ámbito educativo, aceptación y valoración positiva del uso de las Tics en las aulas.
  • Acción: Actuar y reflexión

SESIÓN 1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Y EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. MITOS SOBRE LAS TECNOLOGÍAS


Objetivos específicos:
  1. Conocer las ideas previas de los alumnos
  2. Eliminar mitos sobre las TICs

Procedimiento

Bibliografía:


MITOS:What happens when your teacher is a videogame


SESIÓN 2. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Objetivos específicos:
  1. Identificar las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el sistema educativo.
  2. Tomar conciencia de la problemática que gira en torno al desarrollo de las TICs en el mundo natural y social, especialmente en lo que se refiere al ámbito educativo.
  3. Saber identificar los conceptos de nativo e inmigrante digital
  4. Conocer algunas de las experiencias de innovación educativa en España.

Procedimiento

Bibliografía



EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA


Se realizará una evaluación sumativa a través de un ensayo escrito individual para valorar si han alcanzado los objetivos propuestos.

PRÁCTICA 1: Ensayo Nativos Digitales
Ensayo: Teniendo en cuenta que nuestros alumnos son todos nativos digitales ¿Qué problemas piensas que pueden surgir en las aulas actualmente por el hecho de que la mayoría de los maestros son inmigrantes digitales? ¿Qué propuestas se te ocurren para superar esos problemas?

Criterios de evaluación:
  • Claridad expositiva
  • Adecuación del ensayo a los contenidos de la unidad didáctica

UNIDAD II. HERRAMIENTAS WEB DE USO EDUCATIVO


Objetivos generales:

  1. Adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para el uso de herramientas web.
  2. Ser capaces de integrar estas herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Atributos del perfil: Buenos comunicadores, pensadores, audaces, informados e instruidos, indagadores
Contenidos:
  • Conceptuales: plataformas virtuales, documentos en la nube, herramientas 2.0
  • Habilidades: De comunicación, de pensamiento, de uso práctico, de indagación.
  • Actitudes: De curiosidad, cooperación, creatividad y de compromiso.
  • Acción: Toma de decisión y creación
SESIÓN 3. PLATAFORMAS VIRTUALES COLABORATIVAS: LAS WIKIS

Objetivos específicos:
  1. Conocer qué es y cómo funciona un wiki.
  2. Comprender el “espíritu wiki”, la filosofía que hay detrás de proyectos colaborativos abiertos en Internet, como Wikipedia.
  3. Aprender el funcionamiento de la plataforma de creación de wikis de uso educativo Wikispaces.

Procedimiento

Bibliografía



SESIÓN 4. SOFTWARE DE GESTIÓN EN LA NUBE. GOOGLE DRIVE

Objetivos específicos:
1. Conocer herramientas de office online
2. Aprender el uso del paquete de office en la nube de Google: Google Drive


SESIONES 5, 6, 7 y 8. HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 PARA USO EDUCATIVO

Objetivos específicos:
  1. Investigar sobre varios recursos tecnológicos con aplicación educativa,
  2. Pensar en cómo poder integrarlos en la práctica docente y
  3. Que en el proceso de redactarlo y presentarlo en una wiki, dominen el uso de esta herramienta.

Procedimiento

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

PRÁCTICA 2 : Programación de 4 sesiones en una wiki
  • Elegid uno de los contenidos que aquí se presentan
  • Planificad una unidad didáctica compuesta de 4 sesiones de 1 hora en las que integréis los recursos tecnológicos vistos durante las sesiones de expertos (Software Educativo, lineas de tiempo, muros virtuales, pizarras digitales, mapas conceptuales) para la enseñanza de unos contenidos concretos del bloque elegido.
  • Exponed la planificación de las tres sesiones en una wiki. Podéis utilizar la portada de la wiki para la presentación de la práctica (título, materia, nivel de primaria y nombres de los integrantes del grupo) y organizar cada una de las sesiones en una página diferente de la wiki.
    • Estructura de la unidad didáctica
      1. Contenidos (los del bloque elegido)
      2. Objetivos
      3. Metodología y actividades: Procedimiento de cada una de las sesiones (Descripción de cómo se llevará a cabo la sesión y presentación de los recursos TIC elegidos. Esta descripción estará deberá debidamente detallada, haciendo hincapié sobre en qué momento, de qué forma y con qué finalidad se integrará cada uno de los recursos tecnológicos).
      4. Recursos TIC
      5. Evaluación de la unidad didáctica
PRÁCTICA 3: Torneo grupal
Cada grupo diseñará unas preguntas para el grupo contrario sobre las herramientas utilizadas. Las preguntas serán contestadas individualmente por el grupo contario y la puntuación individual se sumará a la grupal

UNIDAD III. METODOLOGÍA APLICADA A LAS TICS


Objetivos generales:
  1. Conocer los fundamentos de las teorías auto-organizativas de aprendizaje y saber relacionarlas con el uso de las TIC en el aula
  2. Desarrollar actividades prácticas en el aula utilizando metodologías didácticas constructivista

Atributos del perfil: Reflexivos, indagadores, informados e instruidos, solidarios, de mentalidad abierta, buenos comunicadores, íntegros
Contenidos:
  • Conceptuales: Aprendizaje cooperativo, teorías autoorganizativas, educación mínimamente invasiva, teorías constructivista, herramientas multimedia, webquest
  • Habilidades: Desarrollo de habilidades comunicativas y de reflexión a través del debate, de análisis y de argumentación, de investigación
  • Actitudes: De valoración hacia las teorías expuestas, actitudes críticas ante los roles del profesorado,
  • Acción: Reflexión sobre las teorías y Llevar a la práctica el conocimiento de las mismas.

SESIÓN 9. APRENDIZAJE COOPERATIVO Y TICS

Objetivos específicos:
1. Conocer los elementos clave del aprendizaje cooperativo, algunas técnicas formales y reflexionar sobre su aplicación en la escuela junto con las tecnologías digitales.

Procedimiento:
Lee el siguiente artículo sobre el aprendizaje cooperativo. Reflexionad en parejas sobre los siguientes aspectos:

¿De qué forma la técnica utilizada en la práctica anterior respeta los elementos clave del aprendizaje cooperativo?
De las técnicas que aparecen en el artículo, ¿Cuál es la que crees que se empleó en el trabajo anterior?
¿Piensas que se respetó la estructura en todos sus pasos?
¿De qué manera piensas que las TIC pueden favorecer el aprendizaje cooperativo?

Bibliografía:


PRÁCTICA 4: Reflexión individual

Reflexiona sobre lo aprendido durante las sesiones anteriores y en especial de la práctica de realizar una programación en una wiki.
¿Qué has aprendido sobre tecnología? (herramientas)
¿Qué has aprendido sobre la actividad docente? (programación)
¿Qué has aprendido sobre metodologías de aprendizaje? (aprendizaje cooperativo)
¿Qué piensas que te ha aportado todo lo aprendido para tu futura profesión de maestro/a?


SESIÓN10. TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN MÍNIMAMENTE INVASIVA: THE HOLE IN THE WALL


Objetivos específicos:
1. Conocer la relación entre tecnología y metodologías autorganizativas de aprendizaje
2. Comprender las teorías autorganizativas de aprendizaje de Sugata Mitra
3. Saber identificar los beneficios de la educación mínimamente invasiva frente a las metodología tradicionales en las que el profesor era la fuente de información.
4. Reflexionar sobre proyectos solidarios basados en TIC

Procedimiento:

Bibliografía:






SESIÓN 11. ADAPTACIÓN DE LAS TIC A LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DE APRENDIZAJE. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Y WEBQUEST


Objetivos específicos:
1. Conocer la relación entre tecnología y las teorías constructivistas
2. Ser capaces de utilizar las herramientas multimedia desde un punto de vista constructivista
3. Aprender a realizar webquest

Procedimiento: Webquest sobre webquest

Bibliografía:





SESIÓN 12. LAS TIC EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Objetivos específicos:
  • Reflexionar sobre los distintas áreas a las que debe prestar atención un docente y sobre cómo las TIC pueden contribuir a la mejora de dichas áreas.
  • Conocer herramientas tecnológicas para la atención a la diversidad
  • Saber utilizar herramientas para mejorar el clima en el aula y evitar conductas disruptivas
  • Conocer aplicaciones que ayuden (ClassDojo)

Preocedimiento
Exposición de herramienta ClassDojo
Las TIC en las diferentes áreas de intervención educativa (PREZI)

Bibliografía



EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

PRÁCTICA 5. Realización de una webquest en la plataforma Zunal por grupos de 4. La webquest, que trabajará un contenido específico en el nivel de primaria, deberá aplicar la metodología descrita en el artículo de Antonio Temprano Problemática metodológica en la elaboración de webquest
.
Criterios de evaluación:
  • Adecuación a los requisitos metodológicos descritos en el artículo de Antonio Temprano
  • Aplicación de las teorías autorganizativas de aprendizaje
  • Diseño atractivo de la webquest (fotos, texto, vídeo, audio).


UNIDAD IV. CREACIÓN DE MATERIALES MULTIMEDIA


Objetivos generales:
  1. Conocer las posibilidades educativas de las plataformas multimedia para la creación de materiales didácticos
  2. Desarrollar capacidades para crear poster interactivos multimedia para presentar secuencias didácticas de forma atrayente
  3. Ser capaces de crear contenidos curriculares sirviéndose de plataformas de creación de cómics, cuentos y vídeos en 3D.

Contenidos:
  • Conceptos: posters multimedia, avatares animados, cuentos interactivos, cómics digitales y películas en 3D
  • Habilidades: desarrollo de contenidos curriculares, manejo de plataformas multimedia a través de la práctica, creatividad y reflexión
  • Acción: Uso de plataformas multimedia para la creación de contenidos curriculares

SESIÓN 13 POSTERS MULTIMEDIA (GLOGSTER), AVATARES ANIMADOS (VOKI) CÓMICS DIGITALES (TOONDOO) y CUENTOS INTERACTIVOS (ZOOBURST)


Objetivos específicos:
  1. Saber utilizar la plataforma Glogster con fines educativos
  2. Ser capaces de crear cuentos interactivos y cómics digitales para su uso en el aula

Procedimiento:
Exposición de las herramientas
Glogster
Voki
Cómics digitales
Cuentos interactivos


SESIÓN 14 ANIMACIONES EN VÍDEO (GO ANIMATE)

Objetivos específicos:
  1. Ser capaces de crear películas en 3D.
  2. Conocer el uso de la herramienta Go Animate

Procedimiento:
Exposición de la herramienta Go Animate

SESIÓN 15 y 16. CREACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES MULTIMEDIA

Objetivos específicos:
  1. Saber utilizar las plataformas de creación de contenidos multimedia para la creación de contenidos curriculares
  2. Ser capaces de utilizar posters multimedia, cómics digitales, cuentos interactivos y películas en 3D con fines educativos

SESIÓN 17. HERRAMIENTAS DE NARRACIÓN (PREZI)

Procedimiento

Exposición de la herramienta Prezi

SESIÓN 18. PÁGINAS WEB (WIX)

exposición de la herramienta Wix

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

PRÁCTICA 6

Cread en grupos de 4 personas un cuento, un cómic y una película en 3D (alojadlos en un Poster digital), en los que desde diferentes perspectivas, abordéis alguno de los temas trabajados en la asignatura de Técnicas de Comunicación: Aprendizaje y Servicio, Resiliencia, Valores cívicos, Plan de Acogida..


SESIÓN 18. PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS (NOTEBOOK)

Objetivos específicos
  1. Aprender el uso del programa Notebook para pizarrras digitales SMART.
  2. Poder desarrollar actividades haciendo uso de las herramientas de Notebook

Contenidos: PDIs, SmartNotebook, Aplicaciones educativas de las PDI.

Procedimiento

Objetivos específicos
  1. Dominar las herramientas del programa Notebook para pizarrras digitales SMART.
  2. Ser capaces de desarrollar actividades para infantil haciendo uso de las herramientas de Notebook.


Más información sobre Pizarras Digitales Interactivas

Sitio de descarga del software para PDI de smart Notebook (licencia gratuita durante 30 días).
Descarga de SmartNotebook 11 para Windows (aquellos que tengan un Mac deberán descargarse la versión para este sistema operativo.

UNIDAD VI. EDUCAR CON LOS MEDIOS Y ANÁLISIS CRÍTICO DE INTERNET


SESIÓN 19. EDUCAR CON LOS MEDIOS Y ANÁLISIS CRÍTICO DE INTERNET


Procedimiento:

Presentación del Prezi Aplicaciones educativas y análisis crítico de los medios de comunicación social

Bibliografía:



PRÁCTICA 7: Búsqueda de evidencias

Durante esta última sesión hemos visto que Internet también requiere un uso crítico, para lo que debemos ser conscientes de algunos aspectos importantes como:

1. Los medios de comunicación en Internet pueden informar de una manera sexista, xenófoba o tendenciosa

2. Las diferentes élites de poder utilizan los medios de comunicación social con fines propagandísticos

3. El ciberespacio no está libre de censura

4. En Internet se nos bombardea continuamente con información insustancial, poco relevante e incluso falsa

5. Los resultados de las búsquedas en Internet no se organizan por orden derelevancia, sino que están en función de nuestros gustos y tendencias de consumo

Busca evidencias de uno de estos aspectos. Por ejemplo, comparando los enfoques contrapuestos de dos medios distintos sobre la misma información,comparando los resultados de búsqueda de dos personas diferentes o encontrando información falsa y con fines comerciales. Presenta las evidencias a través de breves explicaciones y pantallazos pegados a un archivo de Notebook. En las diapositivas deberían presentarse los contenidos de forma que pudieran ser presentados en clase a los alumnos. Puedes pensar también en alguna actividad que los estudiantes realizarían en la PDI.