Calificaciones portfolio de prácticas



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UNIDAD I: EDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. VARIACIÓN DE LOS ROLES DE ESCUELA, PROFESOR.
Objetivos generales:
  1. Conocer el nivel de destreza del que parten los alumnos en el uso de las TICs
  2. Ser conscientes de los cambios producidos en el ámbito educativo como consecuencia de la introducción de las TICs en la sociedad.

Atributos del perfil: Instruidos e informados, pensadores, buenos comunicadores.

Contenidos:
  • Conceptos: Desarrollo tecnológico, Sociedad de la Información, Innovación Educativa, TICs
  • Habilidades: De comunicación, de reflexión y análisis relacionadas con la educación y la sociedad de la información.
  • Actitudes: Conciencia crítica ante las Tics en el ámbito educativo, aceptación y valoración positiva del uso de las Tics en las aulas.
  • Acción: Actuar y reflexión

SESIÓN 1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Y EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. MITOS SOBRE LAS TECNOLOGÍAS


Objetivos específicos:
  1. Conocer las ideas previas de los alumnos
  2. Eliminar mitos sobre las TICs


Procedimiento

SESIÓN 2. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN


Objetivos específicos:
  1. Identificar las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el sistema educativo.
  2. Tomar conciencia de la problemática que gira en torno al desarrollo de las TICs en el mundo natural y social, especialmente en lo que se refiere al ámbito educativo.
  3. Saber identificar los conceptos de nativo e inmigrante digital
  4. Conocer algunas de las experiencias de innovación educativa en España.

Procedimiento

Bibliografía


EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Se realizará una evaluación sumativa a través de un ensayo escrito individual para valorar si han alcanzado los objetivos propuestos.

Criterios de evaluación:
  • Claridad expositiva
  • Adecuación del ensayo a los contenidos de la unidad didáctica


UNIDAD II. HERRAMIENTAS WEB DE USO EDUCATIVO


Objetivos generales:
  1. Adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para el uso de herramientas web.
  2. Ser capaces de integrar estas herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Atributos del perfil: Buenos comunicadores, pensadores, audaces, informados e instruidos, indagadores

Contenidos:
  • Conceptuales: plataformas virtuales, documentos en la nube, herramientas 2.0
  • Habilidades: De comunicación, de pensamiento, de uso práctico, de indagación.
  • Actitudes: De curiosidad, cooperación, creatividad y de compromiso.
  • Acción: Toma de decisión y creación

SESIÓN 3. PLATAFORMAS VIRTUALES COLABORATIVAS: LAS WIKIS


Objetivos específicos:
  1. Conocer qué es y cómo funciona un wiki.
  2. Comprender el “espíritu wiki”, la filosofía que hay detrás de proyectos colaborativos abiertos en Internet, como Wikipedia.
  3. Aprender el funcionamiento de la plataforma de creación de wikis de uso educativo Wikispaces.

Procedimiento

Bibliografía


SESIÓN 4. DOCUMENTOS EN LA NUBE: GOOGLEDRIVE (GOOGLEDOCS)

Objetivos específicos
  1. Conocer las funcionalidades de GoogleDrive
  2. Reflexionar sobre su aprovechamiento en el aula

Procedimiento

SESIONES 5, 6, 7 y 8. HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 PARA USO EDUCATIVO

Objetivos específicos:
  1. Investigar sobre varios recursos tecnológicos con aplicación educativa,
  2. Pensar en cómo poder integrarlos en la práctica docente y
  3. Que en el proceso de redactarlo y presentarlo en una wiki, dominen el uso de esta herramienta.

Procedimiento



EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

(Prácticas 1 y 2 del Portfolio)
Grupal:
Programación de tres sesiones presentadas en una wiki. La wiki, que se realizará sobre la plataforma wikispaces, incorporará texto, enlaces, fotos, vídeos, así como cualquier otro widget necesario para la presentación de las sesiones. A través del texto, que deberá ser original, se describirán cada una de las sesiones. Los links se utilizarán para referenciar los recursos TIC elegidos, así como otros sitios web de interés. Se podrán incluir también vídeos, fotos o archivos que sirvan para ilustrar los recursos escogidos. A parte de las tres sesiones, en una de las páginas de la wiki deberá aparecer una reflexión conjunta sobre lo aprendido. Al final del proceso se realizará una presentación del trabajo realizado al resto de la clase.

Criterios de evaluación:
  • Calidad pedagógica de las tres sesiones (respeto a los principios del constructivismo)
  • Originalidad e innovación a la hora de integrar las TIC
  • Diseño y estructura organizativa de la wiki en la que se presentan las sesiones

Individual:
Reflexión sobre cómo la metodología elegida en las tres sesiones de la wiki, respeta los principios clave del constructivismo: participación activa, debate, reflexión, interacción con el objeto de estudio (consultar los principios clave del constructivismo aquí). La entrega individual deberá hacerse compartiendo un documento de GoogleDocs con la profesora. (Se deberá crear el documento en GoogleDrive y compartirlo a través del siguiente email: mmavidad@gmail.com)

Criterios de evaluación:
  • Claridad expositiva
  • Adecuación del ensayo al tema de discusión propuesto
  • Identificación de las características más importantes del constructivismo
  • Envío através de GoogleDrive


UNIDAD III. METODOLOGÍA APLICADA A LAS TICS


Objetivos generales:
  1. Conocer los fundamentos de las teorías auto-organizativas de aprendizaje y saber relacionarlas con el uso de las TIC en el aula
  2. Desarrollar actividades prácticas en el aula utilizando metodologías didácticas constructivista

Atributos del perfil: Reflexivos, indagadores, informados e instruidos, solidarios, de mentalidad abierta, buenos comunicadores, íntegros

Contenidos:
  • Conceptuales: teoría autoorganizativas, educación mínimamente invasiva, teorías constructivista, herramientas multimedia, webquest
  • Habilidades: Desarrollo de habilidades comunicativas y de reflexión a través del debate, de análisis y de argumentación, de investigación
  • Actitudes: De valoración hacia las teorías expuestas, actitudes críticas ante los roles del profesorado,
  • Acción: Reflexión sobre las teorías y Llevar a la práctica el conocimiento de las mismas.

SESIÓN 9. TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN MÍNIMAMENTE INVASIVA: THE HOLE IN THE WALL


Objetivos específicos:

1. Conocer la relación entre tecnología y metodologías autorganizativas de aprendizaje
2. Ser capaces de reproducir las teorías autorganizativas de aprendizaje de Sugata Mitra
3. Saber identificar los beneficios de la educación mínimamente invasiva frente a las metodología tradicionales en las que el profesor era la fuente de información.
4. Reflexionar sobre proyectos solidarios basados en TIC

Procedimiento:

Bibliografía:



SESIÓN 10. ADAPTACIÓN DE LAS TIC A LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DE APRENDIZAJE


Objetivos específicos:

1. Conocer la relación entre tecnología y las teorías constructivistas
2. Ser capaces de utilizar las herramientas multimedia desde un punto de vista constructivista
3. Aprender a realizar webquest

Procedimiento:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

(Prácticas 3 y 4 del Portfolio)

Grupal:
Realización de una webquest en la plataforma Zunal por grupos de 4. La webquest, que trabajará un contenido específico en el nivel de primaria, deberá aplicar las teorías autorganizativas de Sugata Mitra.

Criterios de evaluación:
  • Adecuación a los requisitos metodológicos descritos en el artículo de Antonio Temprano
  • Aplicación de las teorías autorganizativas de aprendizaje
  • Diseño atractivo de la webquest (fotos, texto, vídeo, audio).

Bibliografía:



UNIDAD IV. CREACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES MULTIMEDIA

Objetivos generales:
  1. Conocer las posibilidades educativas de las plataformas multimedia interactivas
  2. Desarrollar capacidades para crear poster interactivos multimedia para presentar secuencias didácticas de forma atrayente
  3. Ser capaces de crear contenidos curriculares sirviéndose de plataformas multimedia

Atributos del Perfil: Indagadores, Audaces, Buenos Comunicadores

Contenidos:
  • Conceptos: posters multimedia, líneas de tiempo interactivas, avatares interactivos, mapas conceptuales, cuentos interactivos
  • Habilidades: desarrollo de contenidos curriculares, manejo de plataformas multimedia a través de la práctica, creatividad y reflexión
  • Acción: Uso de plataformas multimedia para la creación de contenidos curriculares

SESIÓN 11. POSTERS MULTIMEDIA (GLOGSTER) y AVATARES (VOKI)


Objetivos específicos:
  1. Saber utilizar la plataforma Glogster con fines educativos
  2. Ser capaces de crear avatares animados para su uso en el aula

Procedimiento:
Exposición de las herramientas Glogster y Voki por parte de la profesora.


SESIONES 12, 13, 14, 15 OTRAS PLATAFORMAS WEB PARA LA CREACIÓN DE CONTENIDOS MULTIMEDIA: XTRANORMAL, ZOOBURST, WHENINTIME Y SPICYNODES.

Objetivos específicos:
  1. Ser capaces de crear contenidos curriculares a partir de diferentes plataformas multimedia
  2. Saber integrar líneas de tiempo, mapas conceptuales, cuentos multimedia y películas en 3D.


Procedimiento:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
(Práctica 4 del Portfolio)

Grupal
El trabajo consiste en diseñar un glog (poster multimedia interactivo) con fines educativos. Se trata de incluir en el glog una serie de contenidos curriculares utilizando diferentes formatos (textos, imágenes, archivos de audio y vídeo) y una serie de ejercicios para trabajar dichos contenidos.
En esta práctica, es obligatorio que al menos 4 de esos recursos o ejercicios sean de creación propia. Eso significa que los alumnos deberán diseñar algunos de los avatares (vokis), cuentos, mapas conceptuales, líneas de tiempo y películas en 3D que presentarán en el glog.
Autoreflexión grupal sobre lo aprendido y sobre el funcionamiento del grupo.

Criterios de Evaluación
  • La calidad pedagógica del glog
  • Complejidad técnica de los recursos elegidos y el tiempo empleado en crearlos
  • Estructura del gloster y distribución de los contenidos y recursos (éstos deben ser fácilemente accesibles por el alumnos y secuenciados de un modo coherente)
  • El diseño (debe ser atractivo para los alumnos)
  • Originalidad e innovación educativa

Individual
Prueba individual sobre las plataformas multimedia. Se pedirá a los alumnos que sean capaces individualmente de crear un pequeño contenido curricular sobre alguna de las plataformas investigadas.

Criterios de Evaluación
  1. Calidad pedagógica de los contenidos desarrollados
  2. Destreza en el uso de las herramientas

UNIDAD V. PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS


Objetivos generales:
  1. Aprender el uso del programa Notebook para pizarrras digitales SMART.
  2. Poder desarrollar actividades haciendo uso de las herramientas de Notebook

Contenidos: PDIs, SmartNotebook, Aplicaciones educativas de las PDI.

Procedimiento

SESIÓN 16 y 17.

Objetivos específicos
  1. Dominar las herramientas del programa Notebook para pizarrras digitales SMART.
  2. Ser capaces de desarrollar actividades para infantil haciendo uso de las herramientas de Notebook.


EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
(práctica 6 del portfolio)

Diseño de una sesión didáctica sobre un área concreta de infantil haciendo uso del programa para pizarras digitales Notebook.

Requisitos
  • El ejercicio constará de un mínimo de 10 diapositivas en las que se trabajarán unos contenidos concretos.
  • La práctica deberá contener algún archivo adjunto (ya sean fotos, vídeos o links externos), y en ella se deberá demostrar el conocimiento de las principales herramientas del software notebook (cortinilla, figuras, rotuladores fantasía, herramienta de captura o grabación).
  • Se requerirá la creación de alguna actividad en el Lesson Activity Toolkit.
  • Las diapositivas no deben ser simples presentaciones de contenidos, sino que deben plantear ejercicios para realizar en la pizarra (objetos manipulables por los niños).
  • Se deberá añadir una última diapositiva al ejercicio, donde se explicará brevemente cómo se llevará a cabo la secuenciación de actividades.

Criterios de evaluación
  • Puntuará negativamente que las diapositivas se limiten a enlazar recursos externos. Los ejercicios propuestos en las diapositivas deben estar diseñados por los vosotros. Para ello podéis hacer uso de los rotuladores, banco de imágenes y recursos interactivos de Notebook (los archivos adjuntos podrán utilizarse para apoyar los ejercios creados por vostros)
  • Se valorará, asimismo, que la secuenciación de las diapositivas se realice de forma lógica y siguiendo los principios del aprendizaje constructivista (conocimientos previos, significación lógica, significación psicológica, participación activa, motivación intrínseca, conflicto cognitivo, etc.)

Más información sobre Pizarras Digitales Interactivas

Sitio de descarga del software para PDI de smart Notebook (licencia gratuita durante 30 días).
Descarga de SmartNotebook 11 para Windows (aquellos que tengan un Mac deberán descargarse la versión para este sistema operativo.


COMPARAR UNIDADES DIDÁCTICAS


http://humanapparatus.wikispaces.com/S1+Aparato+Digestivo
http://chupipandiii.wikispaces.com/HOME+1

APRENDIZAJE COOPERATIVO
http://www.monografias.com/trabajos15/principios-didacticos/principios-didacticos.shtml

CONTENIDOS PRIMARIA LOE
http://www.stes.es/documentacion/loe/LOE_anexo2_areas_primaria.pdf