CALIFICACIONES PRÁCTICA 2

CALIFICACIONES PRÁCTICA 3


Las calificaciones finales, pueden consultarse descargando el siguiente archivo Excel




La revisión de los trabajos tendrá lugar el próximo día 22 de junio solicitando previa cita con la profesora (mmavidad@gmail.com)

RECORDATORIO: Aquellos alumnos que no hayan cumplimentado aún los cuestionarios sobre el aprendizaje cooperativo, por favor que lo cumplimenten y envíen a la mayor brevedad. Muchas gracias.



En las sesiones de clase de la asignatura aplicaremos una serie de técnicas de aprendizaje cooperativo. Para lo cual es preciso conocer, de primera mano, vuestra experiencia acerca del trabajo en grupo.

La intención es conocer la opinión del grupo al inicio y al finalizar el curso. Por tanto, os ruego que cumplimentéis el siguiente formulario que podéis encontrar en el enlace de abajo.

CUESTIONARIO APRENDIZAJE COOPERATIVO

REVISIÓN DEL PLAN DE EQUIPO COOPERATIVO






SESIÓN I (23/2/2013): EDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES


Objetivos generales:
  1. Combatir mitos sobre las TIC
  2. Identificar las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el sistema educativo.
  3. Saber identificar los conceptos de nativo e inmigrante digital
  4. Ser conscientes del limitado uso de las TIC en el aula y sus causas
  5. Conocer algunas de las experiencias de innovación educativa en España.

Procedimiento
  1. Presentación de la asignatura.
  2. Mitos sobre las Tecnologías. (evaluación de conocimientos previos)
  3. Educación y sociedad de la información


Técnicas cooperativas informales:
  • La frase mural
Los alumnos se agrupan en parejas y contrastan sus opiniones sobre los enunciados (mitos sobre las tecnologías)
Puesta en común del gran grupo, donde cada estudiante ofrece la opinión de su compañero
  • Lo que sé y lo que sabemos
¿Qué os sugiere los términos nativos digitales e inmigrantes digitales?
De forma individual, contestad en un papel. Lo que sé.
Con tu compañero de al lado coteja la respuesta y entre los dos construid una respuesta común.
Puesta en común del gran grupo.


Bibliografía



SESIÓN II (2/3/2013). PLATAFORMAS VIRTUALES COLABORATIVAS


Objetivos
  1. Conocer qué es y cómo funciona un wiki.
  2. Comprender el “espíritu wiki”, la filosofía que hay detrás de proyectos colaborativos abiertos en Internet, como Wikipedia.
  3. Aprender el funcionamiento de la plataforma de creación de wikis de uso educativo Wikispaces.
  4. Conocer las características de los documentos "en la nube" y reflexionar sobre su aprovechamiento en el aula

Procedimiento
Explicación de la práctica 1, muestra de algunos recursos TIC y exposición de ejemplos orientativos.
Formación de equipos y plan de equipo: CUESTIONARIO PLAN DE EQUIPO
Planificación del trabajo (técnica cooperativa vamos a planificar el trabajo juntos)
Introducción a las wikis

Ejercicios (técnica cooperativa uno para todos)
1. Registrarse en Wikispaces y crear una wiki (diapositivas 1 a 6)
2. Cambiar aspecto visual de la wiki (diapositivas 7 a 18)
3. Escribir en la wiki (diapositivas 19 a 24)
4. Crear links (diapositivas 25 a 36)
5. Incrustar fotos (diapositivas 37 a 49)
6. Subir documento (diapositivas 50 a 54)
7. Subir vídeo (diapositivas 55 a 63)
8. Incrustar presentación slideshare (64 a 71)
9. Crear páginas y editar el menú de navegación (diapositivas 72 a 80)

Descarga directa de la presentación tutorial de wikispaces



Técnicas cooperativas informales:
  • Uno para todos
El docente propone una serie de ejercicios. Los alumnos forman pequeños grupos. Los alumnos trabajan sobre el primer ejercicio de forma cooperativa asegurándose de que todos comprendan la forma de realizarlo. Para ello ponemos la siguiente norma: "No se pasa al siguiente ejercicio hasta que todos hemos comprendido cómo realizar el anterior".
Una vez finalizado el tiempo cada equipo muestra el resultado de sus ejercicios al resto de la clase.
  • Vamos a planificar el trabajo juntos
Los alumnos se reúnen para precisar y consensuar el plan de trabajo para la consecución de la meta grupal.
Ficha guía.
Hoy es:
El nombre del equipo es:
Los integrantes somos:
La tarea consiste en:
El tiempo asignado es:
Lo que se espera de nosotros es:
Las responsabilidades individuales son:

Bibliografía



SESIÓN III (9/3/2013). USOS DIDÁCTICOS Y ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS MEDIOS DIGITALES EN EL AULA


Objetivos
  1. Conocer las funciones de los medios digitales en el ámbito educativo
  2. Ser conscientes de las "disfunciones" de los medios y tener una mirada crítica hacia ellos
  3. Aprender el uso de dos plataformas de creación de vídeos y cómics: Zooburst y Xtranormal

Procedimiento

Lluvia de ideas sobre el uso de las herramientas digitales en el aula. Consensuar en grupo.
Reflexión en grupo sobre los aspectos positivos y negativos de Internet y las tecnologías digitales. (Técnica cooperativa)
Sesión formativa sobre las funciones, usos didácticos y análisis crítico de los medios digitales en el aula
Postea en el muro
Exposición de las siguientes herramientas:
Voki, Wallwisher, Spicynodes

Técnicas de aprendizaje cooperativas
  • Lo que sé y lo que sabemos
¿Qué aspectos positivos y negativos encontráis en Internet y las tecnologías digitales?
De forma individual, contestad en un papel. Lo que sé.
Cotejad la respuesta con vuestros compañero de grupo y entre todos construid una respuesta común.
Puesta en común del gran grupo.

SESIÓN IV. CREACIÓN DE CONTENIDOS MULTIMEDIA PARA USO EDUCATIVO


Objetivos
  1. Adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para el uso de herramientas web para la creación de contenidos multimedia
  2. Aprender el uso de plataformas multimedia para la creación de películas en 3D, cuentos digitales y presentaciones multimedia
  3. Ser capaces de integrar estas herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Procedimiento

Exposición de las siguientes herramientas: Zooburst, Xtranormal, Glogster, WhenInTime

Técnica de trabajo cooperativas:
El Rompecabezas.

La profesora formará cuatro grupos de base que trabajarán, cada uno, en un trabajo final conjunto (segunda práctica). Previamente a la realización de ese trabajo final, un componente de cada equipo de base pasará a trabajar conjuntamente con un grupo de expertos. Cada grupo de expertos se encargará de investigar una herramienta TIC de uso educativo. Los grupos de expertos investigarán entre los materiales propuestos y aprenderán el uso de la herramienta propuesta. Tras ello los equipos de expertos se disolverán y cada persona volverá a su equipo base original para realizar su trabajo grupal. Cada miembro deberá asesorar al resto en aquello que es experto para conseguir el mejor resultado. El trabajo consistirá en diseñar 3 GLOGS enlazados entre sí con fines educativos (descripción, requisitos y criterios de evaluación en el apartado de evaluación)


GRUPO DE EXPERTOS 1
Zooburst

GRUPO DE EXPERTOS 2
Xtranormal

GRUPO DE EXPERTOS 3
Voki

GRUPO DE EXPERTOS 4
Spicynodes


SESIÓN V. TEORíAS AUTO-ORGANIZATIVAS DE APRENDIZAJE. THE HOLE IN THE WALL.


Objetivos
  1. Conocer los fundamentos de las teorías auto-organizativas de aprendizaje y saber relacionarlas con el uso de las TIC en el aula
  2. Saber identificar los beneficios de la educación mínimamente invasiva frente a las metodología tradicionales en las que el profesor era la fuente de información.
  3. Reflexionar sobre cómo ayudarnos de las TIC para ser buenos docentes

Procedimiento

Presentación-exposición de las metodologías de aprendizaje mínimamentes invasivas. Los experimentos de Sugata Mitra The Hole in The Wall
Sugata Mitra afirma que "un mal profesor que puede ser reemplazado por una máquina debería ser reemplazado". Debatimos dicha afirmación
Comentamos el vídeo del Profesor Walter Lewin y el vídeo de Algodoo

Continuar con la planificación de la práctica número 2.


SESIÓN VI (13/4/2013). METODOLOGÍAS ACTIVAS Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. WEBQUEST


Objetivos
1. Conocer la relación entre tecnología y las teorías constructivistas
2. Ser capaces de utilizar las herramientas multimedia desde un punto de vista constructivista
3. Aprender a realizar webquest

Práctica sobre Webquest
Exposición de las herramientas Zunal y Wix

Bibliografía





SESIÓN VII (20/4/2013). LAS TIC EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS. NOTEBOOK


IMPORTANTE: TRAER EL PORTÁTIL CON EL PROGRAMA SMART DESCARGADO

Sitio de descarga del software para PDI de smart Notebook (licencia gratuita durante 30 días)

Objetivos:
Familiarizarse con el uso de las PDI
Conocer sus principales funcionalidades
Saber manejar la herramienta para de las pizarras Smart, Notebook.

Procedimiento
http://prezi.com/2nd1rs4v7kct/areas-de-intervencion-educativa/
Componentes, características y ventajas de las PDI
Exposición de la herramienta Notebook.


SESIÓN VI (27/4/2013).


Procedimiento:
Exposición de las herramientas GoogleDrive y ClassDojo

EJERCICIO PARA LA TRANSFERENCIA
Responder muy brevemente verbalmente o por escrito, para luego exponer a los compañeros.

 ¿Para qué te sirve lo tratado en la asignatura?
o En tu propia vida.
o Para los demás.
o Para la sociedad.
 ¿Cómo podrías "hacer uso" de lo aprendido?
o De manera inmediata.
o En el futuro.
o En el pasado, si lo hubieras sabido.
 ¿Cómo puedes relacionar lo aprendido hoy con otros temas o contenidos? ¿Con qué lo asocias?
 Imagínate una situación donde puedas aplicar lo aprendido durante la asignatura. Piensa primero y luego disponte
a exponerlo que se te ocurrió.
 ¿A qué te compromete este nuevo aprendizaje?
 En el futuro, ¿qué quisieras aprender al respecto? Y, ¿cómo lo harías?
 ¿Qué fue lo útil y qué lo irrelevante de lo que se dijo, hizo, etcétera?
 A lo aprendido, ¿qué le puedes añadir?
 De todo lo estudiado selecciona algo importante, algo que puedes aplicar y algo para profundizar.




EVALUACIÓN


Práctica 1. Planificación de una unidad didáctica haciendo uso de varios recursos TIC. Presentación en WIKI.


CALIFICACIONES

Objetivos:
  • Investigar y conocer varios recursos tecnológicos con aplicación educativa
  • Pensar en cómo poder integrarlos en la práctica docente
  • Identificar metodologías para usar los recursos TIC siguiendo los modelos constructivistas
  • Adquirir un dominio de la herramienta wikispaces

La tarea se orienta a que reflexionéis sobre la integración curricular de las TIC, ello significa incluirlas en el currículo para un fin educativo específico. Es aprender X con apoyo de la tecnología Y. Implica necesariamente la incorporación y articulación pedagógica de las TICs en el aula. Como señala Sánchez (2003) la integración curricular de las TIC implica su uso para lograr "un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, un contenido, en una disciplina curricular específicas".

Importante leer el siguiente artículo: Integración curricular de las TIC. Conceptos e Ideas

Entrega grupal. Número de miembros 4 (máximo 5, mínimo 3)

Fecha y forma de entrega: 6 de abril rellenando y enviando el formulario que aparece más abajo (pegad la dirección de la wiki, escribid los nombres de los componentes con su email, y pulsad "enviar" sólo una vez).

Metodología:
  1. Elegid una materia concreta (lengua, matemáticas, conocimiento del medio etc.) y un nivel de primaria (primero, segundo, etc.)
  2. Investigad sobre los recursos TIC que os dejo más abajo. Averiguad en qué consisten y para qué tipo de actividades se utilizan más comunménte en educación.
  3. Planificad una unidad didáctica compuesta por varias sesiones (de 3 a 5) de 1 hora en las que integréis esos recursos tecnológicos (mínimo 5) para la enseñanza de unos contenidos concretos de la materia elegida (por ejemplo, el cuerpo humano en conocimiento del medio o los oficios en inglés).
  4. Exponed la planificación de las sesiones en una wiki. Podéis utilizar la portada de la wiki para la presentación de la práctica (título, materia, nivel de primaria y nombres de los integrantes del grupo) y organizar cada una de las sesiones en una página diferente de la wiki. La planificación de cada sesión deberá ir debidamente detallada, haciendo hincapié sobre en qué momento, de qué forma y con qué finalidad se integrará cada uno de los recursos tecnológicos, lo cuales serán escogidos en función de las necesidades metodológicas. En aquellos casos en los que los recursos sean específicos (por ejemplo un vídeo concreto o un software educativo concreto) deberán ir presentados en las sesiones (incrustados o enlazados a la wiki). En el caso de requerir un hipotético desarrollo por parte del profesor (por ejemplo un cómic o un mapa conceptual) sólo se haría una descripción de los contenidos que reflejarían dichos recursos.
  5. Reflexionad sobre cómo vuestras estrategias para integrar las TIC en el currículo se adaptan a los modelos pedagógicos constructivistas (Piaget, Ausubel, Vigotsky). Es decir, en otra página de la wiki, debéis justificar cómo la manera en que utilizáis los recursos TIC fomentan los principios clave del constructivismo como (acomodación a conocimientos previos, conflicto cognitivo, motivación intrínseca, participación activa, colaboración etc.)

RECURSOS TIC:
Software educativo: Wikisaber, Jueguland
Vídeos educativos: Educatube, HistoryTeachers
Herramientas de autor: JClic y Hot Potatoes
Muros virtuales: Wallwisher
Mapas conceptuales: Spicynodes
Líneas de tiempo: Dipity
Mapas de argumentación: Persuasion Maps
Cuentos multimedia: Zooburst
Películas animadas: Xtranormal
Cómics: Toondoo
Redes sociales: Edmodo y Twitter

Algunas preguntas que os ayudarán a realizar con éxito la planificación:

1. Definición del objetivo
¿Qué quiero enseñar?
¿Qué contenidos necesito para llevarlo a cabo?

2. Exposición de contenidos
¿Cuáles son las mejores formas de presentar esos contenidos? (¿¿herramientas multimedia???)
¿Cuáles son las mejores para mí y mis alumnos?

3. Trabajar los contenidos
¿Qué tipos de tareas o actividades permitirán mejor a mis alumnos asimilar y aprender esos contenidos? (¿¿herramientas multimedia???)
¿Cuáles son las mejores para mí y mis alumnos?
¿Sirven para despertar la motivación intríseca, la participación actia, la reflexión y el debate?

Requisitos:
La wiki, que se realizará sobre la plataforma wikispaces, incorporará texto, enlaces, fotos, vídeos, así como cualquier otro widget necesario para la presentación de las sesiones. A través del texto, que deberá ser original, se describirán cada una de las sesiones. Los links se utilizarán para referenciar los recursos TIC elegidos, así como otros sitios web de interés. Se podrán incluir también vídeos, fotos o archivos que sirvan para ilustrar los recursos escogidos. Además, en una de las páginas de la wiki deberá aparecer una reflexión conjunta sobre cómo la metodología seguida en la unidad didáctica respeta los principios clave del constructivismo (se pueden consultar aquí)

Criterios de evaluación:
  • Calidad pedagógica de las tres sesiones (respeto a los principios del constructivismo)
  • Originalidad e innovación a la hora de integrar las TIC
  • Diseño y estructura organizativa de la wiki en la que se presentan las sesiones
  • Cumplimiento de requisitos
  • Repartición equitativa del trabajo
  • Reflexión final (dicha reflexión se evaluará en torno a los siguientes criterios)

Ejemplos orientativos:
http://eduwaki.wikispaces.com/Home

http://micrijo.wikispaces.com/Home

https://almalica.wikispaces.com/El+aparato+respiratorio


Práctica 2. Creación de contenidos curriculares multimedia en Glogster




Número de miembros: 4 (máximo 5)

Fecha y forma de entrega: 27 de abril rellenando y enviando el formulario que aparece más abajo (pegad la dirección del glog, escribid los nombres de los componentes con su email, y pulsad "submit" sólo una vez)

Objetivos:
  • Aprender a crear materiales multimedia para presentar a los alumnos una serie de contenidos curriculares y saber seleccionar herramientas y software educativo que sirvan para trabajar dichos contenidos.
  • Dominar la herramienta Glogster

Metodología

El trabajo consiste en diseñar 3 GLOGS enlazados entre sí (posters multimedia interactivos) con fines educativos. Se trata de incluir en los glogs una serie de contenidos curriculares utilizando diferentes formatos (textos, imágenes, archivos de audio y vídeo) y una serie de ejercicios para trabajar dichos contenidos.

  1. Elegid una materia concreta (matemáticas, lengua, conocimiento del medio, etc.), un nivel educativo (primero, segundo, tercero de primaria, etc.)
  2. Cread contenidos multimedia (vídeos, cómics, cuentos, mapas conceptuales, líneas de tiempo etc.) destinados a trabajar esa materia y adaptados a ese nivel educativo.
  3. Cread 3 glogs enlazados entre sí, en el que de un modo coherente, integréis todos esos contenidos creados (enlazándolos por medio de texto o imágenes). En el mismo glog, redireccionad al alumno a distinto software educativo o aplicaciones para trabajar esos contenidos (hotpotatoes, JCilc u otro tipo de software educativo disponible en Internet).
Requisitos

En esta práctica, es obligatorio que al menos 5 de esos recursos o ejercicios sean de creación propia. Eso significa que tendréis que diseñar vosotros algunos de los vídeos, avatares (vokis), cómics, mapas conceptuales, presentaciones, hotpotatoes, JClic, películas en 3D, cuentos o presentaciones en Prezi que presentaréis en el glog.

Podéis encontrar información sobre recursos, así como los manuales y tutoriales correspondientes en las páginas siguientes.

Plataformas para la elaboración de materiales multimedia:

Avatares: Voki
Mapas conceptuales: Spicynodes, Mindomo
Líneas de tiempo: Dipity
Películas en 3D: Xtranormal
Cuentos multimedia: Zooburst
Cómics: ToonDoo
Presentaciones: Prezi
Páginas web: Wix
Muros online Wallwisher

Recursos en Internet

Software educativo
Herramientas de autor: JClic y Hot Potatoes
Canciones, cuentos y juegos
Vídeos educativos

Criterios de evaluación
  • La calidad pedagógica de los glog
  • Complejidad técnica de los recursos elegidos y el tiempo empleado en crearlos
  • Estructura del glogster y distribución de los contenidos y recursos (éstos deben ser fácilemente accesibles por el alumnos y secuenciados de un modo coherente)
  • El diseño (debe ser atractivo para los alumnos)
  • Originalidad e innovación educativa
  • Cumplimiento de requisitos

Ejemplo orientativo:
http://gradoinfantil2012.edu.glogster.com/grado-infantil/

Práctica 3. Realización de una webquest




Trabajo individual


La práctica consiste en la creación de un webquest dirigida a alumnos de primaria.

El ejercicio debe seguir pormenorizadamente la metodología específica para la realización de webquest y ajustarse a los requisitos del aprendizaje por descubrimiento.

Para ello se deberá emplear la guía metodología descrita en esta wiki, así como en el artículo sobre la elaboración de webquest

Problemática Metodológica en la Elaboración de los Webquest (Antonio Temprano) (PDF)

Requisitos
  • La webquest debe entregarse en la plataforma web Zunal
  • A parte de los requerimientos metodológicos propios de la webquest, se deberán cumplir algunos requerimientos técnicos que demuestren el dominio tecnológico adquirido durante el curso. Así, algunos de los recursos propuestos (al menos 2) deberán ser recursos multimedia creados por vosotros (voki, mapa conceptual, línea de tiempo, vídeo, etc)
  • La tarea propuesta en la webquest deberá basarse también en algún recurso tecnológico.

Criterios de evaluación
  • Se valorará sobre todo la metodología didáctica empleada. Restará puntos la presencia de algunos de los errores frecuentes indicados en al artículo de Antonio Temprano
  • Puntuará positivamente un diseño atractivo de la webquest (fotos, texto, vídeo, audio).
  • Se valorará la innovación en el tipo de tarea, en la elección de los recursos (sitios motivadores y atrayentes), así como en los recursos específicamente creados por vosotros.

Ejemplos orientativos:
http://www.zunal.com/webquest.php?w=178390
http://zunal.com/webquest.php?w=169096